从9月份实施学风建设专项行动以来，已有一段时间，这阶段学院根据中国足协的文件精神和学院的实施细则，对老师和学生都提出了具体的要求，事先在学风建设上设定了目标，同时学院从价值引领层面、具体措施上也做了很多工作，但具体的实施效果还有待检测，看和学院预先设定的目标是否存在偏差，然后做出及时的调整，可以说学院在整个学风建设的过程中非常注意加强过程控制。
学风建设开展过程控制是实施学风建设的重要举措；是维持学风建设过程协调运转、实现有步骤有节律学风建设的重要手段；是学风建设获得有效成果和更佳收益的重要保障。通过控制作用，实现学风建设内容控制、进程控制和质量控制。
为了实现学风建设开展过程控制，学院根据每个学风建设开展过程控制任务（如学生早晚自习过程控制）的需要建立各自的学风建设开展过程控制系统。学风建设开展过程控制的基本程序如下：首先要制定学风建设目标，学风建设开展过程通过教师直接接触学生、学生直接参与学风建设的交互过程以产生学风建设的实际效果；其次检测学风建设开展的实际效果并作适当处理，判断学风建设开展的偏差、发现学风建设中的问题；再次根据学风建设开展的偏差或学风建设中的问题进行学风建设控制决策，产生学风建设开展过程控制的决策作用，使学风建设开展的实际效果朝着学风建设目标规定的方向发展。
学院已经根据学风的过程控制的要求事先设定了计划目标，虽然前期从期中考试的结果看总体情况良好，学生的学习行为习惯和生活习惯有所改观，但是从期中考试到现在又有近一个月时间，这段时间学生的学习状态如何呢，学院在开展学风建设的过程中分阶段都要进行检测，考虑学生是学风建设中的重要主体，也是直接的参与者和受益者，所以学院把检测的重点放在直接“听学生的声音”上，让他们自己说出最近的学习状态以及学院在教学和管理中存在的问题，直接了解学生的诉求，便于发现一些隐性问题，为下一步开展学风建设提供依据，学风建设的工作将更具有针对性。
为了能听到学生“真实的声音”，学院采用“圆桌会议”（同学们围成一圈，一改以前老师在上面讲，学生在下面听的开会方式，营造宽松自由的讨论环境）的方式分班级召开了学风建设反馈会，在会上辅导员老师仅做必要的引导，让学生多讲，有的学生坦言：“我最近学习状态非常不好，上课都去，但是很容易分散注意力，我还是不知道我大学里应该干什么。”有的学生直言：“我是学理工科出身的，英语和数学课我很重视，但是马克思基本原理、中国近代史纲要、中国文化导论等文科课程我不知道怎么学，平常上课也没注意听。”有的学生担忧地说：“刚开学期间，我没有紧张起来，高数拉下了不少课程，但是数学的学习前后有连贯性，现在感觉补已经来不及了，担心自己期末考试会挂科。”整个讨论会议同学们只谈自己在学习中遇到的问题，真实表达自己内心的想法，辅导员在一边把每个问题都记录下来，有的可以现场进行解答的，及时对学生进行正面引导，有些记下后回来进行归类，因为部分同学的学习心态不是老师的一两次谈心所能解决的，需要做好打持久战的准备，慢慢对其进行渗透，从外部和内部两方面对其做工作，促其改变，渐渐养成良好的学习行为习惯。
学院分班级召开学风建设反馈会议
通过学风建设的反馈会，学院发现了很多隐藏在学生中间的一些深层次的问题，这些都导致我们预先设定的目标无法在每个学生上得以实现，从学风建设的基本程序可知，学风建设开展过程控制是一个检测学风建设开展偏差，发现学风建设中的问题，直到消除学风建设开展偏差，解决学风建设中问题的过程。
我们不但要发现学风建设中的显性问题，更要发现隐性问题，尽快采取措施，为学风建设的再出发打好基础，做好准备，提高学风建设的效率。
